孩子不说话就是孤独症吗？小宝贝符合这几点，

近几年来，许多家长发现自家的孩子说话晚于正常孩子。眼见着孩子与其他孩子的不同越来越明显，“我的孩子正常吗？”这个疑问让不少家长陷入一种焦虑困惑之中。

众所周知，早期干预对预后的影响重大，于是一些家长迫不及待的给孩子做早期筛查与诊断。而考虑到漏诊会耽误孩子的早期干预，在判断模糊不清的时候，有些医生宁愿将孩子归类于孤独症。

因为，将一个疑似的孩子归入孤独症是没有错误的，可将一个孤独症孩子漏诊，从而延误了最佳干预阶段，是无法挽回的。另外，还有一些为了经济利益而干扰诊断的现象。这就导致很多似是而非、类似表现的孩子被戴上了“孤独症”的帽子，造成这群体的数量大幅上升，形成一种“泛孤独症”现象。

当医生告诉家长诊断结果的时候，绝大多数父母的精神都是几近崩溃的，因为人们对于孤独症的严重性已经有所认知，这个打击对于很多家庭来说都是巨大的伤害。

目前，只要被诊断为孤独症的孩子，一般来说都会进入康复机构进行强制性形式训练。然而，这样的训练对于那些非自闭症的孩子来说并不适合，让这些孩子长期在这样的环境中，很有可能会耽误他们康复的时机。

曾经有不止一位粉丝留言给我说：“您帮助看一下我的孩子是孤独症吗？”

这些网友大多都是带着孩子已经去过一些医院或评测机构，被带上了“孤独症”帽子，而当父母们用孤独症的标准来对比的时候，却发现自己的孩子有很多方面都不符合，于是造成了强烈的心理负担。

还有些父母跑了好几家大医院，有的诊断为孤独症，有些则明确说不属于孤独症，让这些父母们无所适从，更重要的是不知道下一步该怎么办！

在此，提醒家长注意，有一些孩子的确不是孤独症，而只是一个在社交上有障碍的正常孩子。他们介于孤独症和正常孩子之间的一个过渡地带。然而，对于这些孩子的教育方法并不适合完全应用孤独症的训练，也不一定非要进入特殊训练机构。

爸爸妈妈可以参考下面的这几条，看看孩子是否具有类似的特点：

孩子并没有出现全面障碍：这类孩子主要表现是语言和社交方面的落后，让他们与同龄普通孩子的交流还存在一定的困难。

孩子并非对外界没有兴趣：这类孩子具有探索未知事物的好奇心，对外部世界有一定的兴趣和关注。这是与孤独症孩子所不同的。

孩子有偏好却不那么刻板：这类孩子会有一些刻板行为，但是没有孤独症孩子那么持续和不可改变。

孩子能够理解和讲通道理：这类孩子的语言理解能力和控制力相对好好一些，只要注重方式方法，还是能够和他们把道理讲通。

孩子语言学习和表达较好：这类孩子的语言出现较晚，但是进步会比较快，对词语和语法的学习上没有太大的困难。

孩子会模仿能参与会合作：这类孩子有较好的模仿能力，能够理解游戏的规则并参与其中，进行简单的角色扮演和合作。

孩子有较好自主学习能力：这类孩子具有一定的探索精神和自我学习能力，教了就会，不教也未必不会。

孩子有部分社会功能障碍：这类孩子有些异常，但是社会功能障碍较轻，情绪发作较轻微。

这些孩子不是孤独症，却有着孤独症的一些特征，具有一定程度的社会性发展障碍。而最适合的教育方式就是将孩子放在正常儿童中长期熏陶，这是最适合这些孩子的教育方式。

“游戏教育”曾经作为孤独症孩子的康复手段之一，也同样可以引入到这些孩子的日常活动中。对于辅助他们学会规则、理解合作、懂得分享是非常有效的。在游戏当中，能够让孩子体验到快乐，这是非常重要的一点。

这些孩子在认知、情绪以及行为上都要远远好于孤独症孩子，他们的障碍一般都是在于对人的关注比较弱，而对物的关注超过了对人的兴趣，语言理解能力和表达能力落后于同龄人，无法主动加入普通孩子的交流中。

如果问这些孩子的家长：“您觉得孩子有什么问题？”往往家长会说：“其他方面还好，就是和其他孩子不一起玩，学什么都挺快。”

因而，这部分家长容易将重点放在“学会和其他孩子一起玩”上，觉得孩子只要学会“和同龄人玩”就没问题了，其实，这个认识是不全面的。

一般来说，这些孩子只要语言和规则意识能够满足上普通幼儿园的要求，就可以进入普通幼儿园。有些孩子被列为“孤独症疑似”，会进入特殊训练机构干预训练，不过一般都会比较短暂。

家长会发现孩子的接受能力和配合能力都比较强，机构的训练似乎不是很适合。于是，很多家长会选择结束机构训练，选择进入普通幼儿园。不过，大部分孩子还是会存在困难。

实践证明：最好是在普通幼儿园阶段采用半日幼儿园和半日特殊机构，或者半日家庭个训相结合的方式。

最后，对于这些孩子来说，在幼儿园阶段需要做好充分的扎实的训练和教育，如果能够推迟入学年龄，给他们更多的进入普通学校的准备时间，那么可以大大的降低进入小学的困难程度，大部分的孩子完全可以跟上正常孩子的步伐。

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